Katalog ECTS - Akademia Sztuk Pięknych w Krakowie

General and Development Psychology

Pedagogue: dr Agnieszka Pawłowska-Górska

Field

Description

Kod przedmiotu

0313.BA.3.03.03.S.T1R

Nazwa przedmiotu w języku angielskim

General and developmental psychology

Zakres programowy (jeśli dotyczy)

lack of data

Poziom kształcenia

studia pierwszego stopnia;

Profil kształcenia

ogólnoakademicki;

Forma studiów

stacjonarne;

Język wykładowy

polski;

Grupa przedmiotów

Podstawowe

Powiązanie z prowadzonymi badaniami naukowymi w dyscyplinie sztuki plastyczne i konserwacja dzieł sztuki

tak

Sposób realizacji

Stacjonarnie

Formy zajęć

Formy zajęć do wyboru	Liczba godzin zajęć	w tym liczba godzin zajęć na odległość
Wykład	16/14
Ćwiczenia (w tym laboratoria, warsztaty, lektoraty)	16/14
RAZEM	32/28

Aktywność i liczba godzin pracy studenta

Aktywność studenta	Liczba godzin pracy
Udział w zajęciach dydaktycznych objętych harmonogramem realizacji programu studiów	32/28
Praca własna studenta (w tym m. in.: zadania domowe, przygotowanie prac etapowych i/lub końcowych, przygotowanie do zaliczenia/egzaminu, zapoznanie się z literaturą, udział w konsultacjach i inne)	28/32
RAZEM	60/60

Cel przedmiotu

Nabycie wiedzy oraz doświadczenia w prowadzeniu warsztatów i wydarzeń psychologiczno-artystycznych

Efekty uczenia się przedmiotu

w zakresie wiedzy

Efekt kierunkowy

Efekt przedmiotowy

Formy weryfikacji osiągnięcia efektu

B.1.W2

absolwent zna i rozumie:

proces rozwoju ucznia w okresie dzieciństwa, adolescencji: rozwój fizyczny, motoryczny i psychoseksualny, rozwój procesów poznawczych (myślenie, mowa, spostrzeganie, uwaga i pamięć), rozwój społeczno-emocjonalny i moralny, zmiany fizyczne i psychiczne w okresie dojrzewania, rozwój wybranych funkcji psychicznych, normę rozwojową, rozwój i kształtowanie osobowości, rozwój w kontekście wychowania, zaburzenia w rozwoju podstawowych procesów psychicznych, teorie integralnego rozwoju ucznia, dysharmonie i zaburzenia rozwojowe u uczniów, zaburzenia zachowania, zagadnienia: nieśmiałości i nadpobudliwości, szczególnych uzdolnień, zaburzeń funkcjonowania w okresie dorastania, obniżenia nastroju, depresji, krystalizowania się tożsamości;

Egzamin, projekt edukacyjny

KA1_W15

zna zagadnienia związane z psychologią ogólną i rozwojową także psychologią twórczości i komunikacji interpersonalnej

egzamin, projekt edukacyjny

w zakresie umiejętności

Efekt kierunkowy

Efekt przedmiotowy

Formy weryfikacji osiągnięcia efektu

B.1.U1.

absolwent potrafi: obserwować procesy rozwojowe uczniów, obserwować zachowania społeczne i ich uwarunkowania oraz identyfikować potrzeby uczniów w rozwoju uzdolnień i zainteresowań

Aktywność na zajęciach, egzamin, projekt edukacyjny

KA1_U13

potrafi formułować własne podstawy programu edukacyjnego, formy i metody pedagogiczne

projekt edukacyjny, egzamin

w zakresie kompetencji społecznych

Efekt kierunkowy

Efekt przedmiotowy

Formy weryfikacji osiągnięcia efektu

B.1.K2.

Absolwent jest gotów do:

- wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych.

Aktywność na zajęciach,

egzamin, projekt edukacyjny

KA1_K19

- współdziałania w ramach wspólnych projektów i działań twórczych

projekt edukacyjny, aktywność na zajęciach

Treści programowe

-wykład z elementami konwersatorium i dyskusji

- ćwiczenia praktyczne w oparciu o obserwację,

- wykład aktywny (metoda łącząca wykład z ćwiczeniami)

- praca w grupach

Rozwój dziecka i człowieka dorosłego: poznawczy, emocjonalny, społeczny, tożsamości, zabawy, twórczości
Wspomaganie rozwoju przez sztukę w tym: metody rozwoju twórczości dziecka: Edukacja przez ruch, Metoda Dobrego Startu.
Metafora i bajka dla dzieci
Metody wychowawcze
Psychologia twórczości

- indywidualne projekty studenckie warsztatów na temat treści objętych programem ,

- laboratorium tych projektów (doświadczenie, eksperyment)

- informacja zwrotna na temat tych projektów

Metody dydaktyczne

-wykład z elementami konwersatorium i dyskusji

- wykład aktywny (metoda łącząca wykład z ćwiczeniami)

- ćwiczenia praktyczne w oparciu o obserwację

- studium przypadku w oparciu o materiał filmowy

- praca w grupach

- metoda projektu edukacyjnego w tym: konsultacje projektu oraz informacja zwrotna od nauczyciela i grupy.

Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej

1. Literatura podstawowa

- Wallon P., Cambier A., Engelhart D. Rysunek dziecka. Warszawa 1993

- Vasta Ross, Haith Marshall M., Miller Scott A. Psychologia dziecka. Warszawa 1995

- Malim T., Birch A., Wadeley A. Wprowadzenie do psychologii. Warszawa 1995.

- Zimbardo, P. Ruch F. Psychologia i życie. Warszawa 1997.

Literatura uzupełniająca

- Bettelheim B. Cudowne i pożyteczne: o znaczeniach i wartościach baśni. Warszawa, 1985

- Bogdanowicz M., Kisiel B., Przasnyska M.. Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka.Warszawa 1992.

- Diekemper E. Więcej niż wyciszenie. Znaczenie i przebieg podróży w krainę fantazji oraz ich praktyczne wykorzystanie. Kielce 2005.

- Dziamska D. Edukacja przez ruch. Warszawa 2008

- Eliade M. Obrazy i symbole. Szkice o symbolizmie magiczno- religijnym. Warszawa 2009.

-Eliade M. Mity, sny i misteria, Warszawa 1999:

- Fleck-Bangert R. O czym mówią rysunki dzieci. Dostrzeganie i rozumienie zawartych w nich znaków. Poradnik dla rodziców i pedagogów. Kielce 2004

- Jung C. G. Archetypy i symbole. Warszawa 1976

- Karolak Wiesław, Sztuka jako zabawa, zabawa jako sztuka, Warszawa,1998

- Karolak W. Warsztaty artystyczne. Kielce 2005.

- Landreth G.L. Terapia zabawą. Kraków 2016

- Maas V. Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej.

- Molicka M. Bajki terapeutyczne dla dzieci, Poznań 1999.

- M. Parnowska, Kwiatkowska, Z. Topińska ( red.). Psychologia dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa 1970.

- Pinkola Estés C. Biegnąca z wilkami. Archetyp Dzikiej Kobiety w mitach i legendach, Poznań 2001.

- Sherborne W. Ruch rozwijający dla dzieci. Warszawa 1997

- Skrobiszewska H.( red.). Baśń i dziecko. Warszawa 1980.

- Słońska I. Dzieci i książki. Warszawa 1970.

- Taraszkiewicz M. Książki warte czytania... dzieciom. Warszawa 1995.

- Twórcza kinezjologia w praktyce. Propozycje dla każdego. Warszawa 2004

- Wortman S. Baśń w literaturze i życiu człowieka. Co i jak opowiadać? Warszawa 1958.

Dodatkowe informacje

lack of data

Sposoby oceniania osiągniętych efektów uczenia się

Sposób oceniania (składowe)	Składowe oceny końcowej w % (łącznie 100%)
- Poprawność merytoryczna w trakcie projektu i egzaminu 60% - kreatywność w trakcie projektu i egzaminu 20% - wkład pracy w trakcie projektu 10% -aktywność na zajęciach 10%	- Poprawność merytoryczna w trakcie projektu i egzaminu 60% - kreatywność w trakcie projektu i egzaminu 20% - wkład pracy w trakcie projektu 10% -aktywność na zajęciach 10%

Kryteria i skala ocen

Poniżej 51%. – ocena niedostateczna (2,0)
- od 51 do 60 %. - ocena dostateczna (3,0),
- od 61 do 70 %. - ocena dostateczna plus (3,5),
- od 71 do 80 %. - ocena dobra (4,0),
- od 81 do 90 %. - ocena dobra plus (4,5),
- od 91 do 100 %. - ocena bardzo dobra (5,0).

Data sporządzenia karty

31.10.2023

Studies List

studies	status	time[h]	ECTS	form	pass
Fine Arts Education s.1	r	32	2	L 32h	L [C]

Semester 2024/25-WS (WS-winter semester,SS-summer semester)
Course code: #50.28868