|
Kod przedmiotu
|
0313.BA.3.03.03.S.T2R (przedmiot teoretyczny)
|
|
Nazwa przedmiotu w języku angielskim
|
Psychology
|
|
Zakres programowy (jeśli dotyczy)
|
lack of data
|
|
Poziom kształcenia
|
studia pierwszego stopnia;
|
|
Profil kształcenia
|
ogólnoakademicki;
|
|
Forma studiów
|
stacjonarne;
|
|
Język wykładowy
|
polski;
|
|
Grupa przedmiotów
|
Podstawowe
|
|
Powiązanie z prowadzonymi badaniami naukowymi w dyscyplinie sztuki plastyczne i konserwacja dzieł sztuki
|
tak
|
|
Sposób realizacji
|
Stacjonarnie
|
| Formy zajęć
|
| Formy zajęć do wyboru | Liczba godzin zajęć | w tym liczba godzin zajęć na odległość |
|---|
|
Wykład
|
16/14
|
|
|
Ćwiczenia (w tym laboratoria, warsztaty, lektoraty)
|
16/14
|
|
|
RAZEM
|
32/28
|
|
|
| Aktywność i liczba godzin pracy studenta
|
| Aktywność studenta | Liczba godzin pracy |
|---|
|
Udział w zajęciach dydaktycznych objętych harmonogramem realizacji programu studiów
|
32/28
|
|
Praca własna studenta (w tym m. in.: zadania domowe, przygotowanie prac etapowych i/lub końcowych, przygotowanie do zaliczenia/egzaminu, zapoznanie się z literaturą, udział w konsultacjach i inne)
|
28/32
|
|
RAZEM
|
60/60
|
|
|
Cel przedmiotu
|
Nabycie wiedzy oraz doświadczenia w prowadzeniu warsztatów i wydarzeń psychologiczno-artystycznych
|
| Efekty uczenia się przedmiotu |
| w zakresie wiedzy
|
| Efekt kierunkowy | Efekt przedmiotowy | Formy weryfikacji osiągnięcia efektu |
|---|
|
B.1.W3.
|
absolwent zna i rozumie: podstawowe pojęcia psychologii:
teorię spostrzegania społecznego i komunikacji: zachowania społeczne i ich uwarunkowania, sytuację interpersonalną, empatię, zachowania asertywne, agresywne i uległe, postawy, stereotypy, uprzedzenia, stres i radzenie sobie z nim, porozumiewanie się ludzi w instytucjach, reguły współdziałania, procesy komunikowania się, bariery w komunikowaniu się, media i ich wpływ wychowawczy, style komunikowania się uczniów i nauczyciela, bariery w komunikowaniu się w klasie, różne formy komunikacji − autoprezentację, aktywne słuchanie, efektywne nadawanie, komunikację niewerbalną, porozumiewanie się emocjonalne w klasie, porozumiewanie się w sytuacjach konfliktowych;
|
Egzamin, projekt edukacyjny
|
|
KA2_W04
|
dysponuje rozszerzoną wiedzą umożliwiającą wykorzystanie kontekstów historycznych, kulturowych, formalnych także związków pomiędzy nimi w tworzeniu własnych koncepcji artystycznych
|
egzamin, projekt edukacyjny
|
|
| w zakresie umiejętności
|
| Efekt kierunkowy | Efekt przedmiotowy | Formy weryfikacji osiągnięcia efektu |
|---|
|
B.1.U2.
|
absolwent potrafi skutecznie i świadomie komunikować się, również w sytuacji konfliktowej
|
Aktywność na zajęciach, egzamin, projekt edukacyjny
|
|
D.1/E.1.W9.
|
absolwent zna znaczenie rozwijania umiejętności osobistych i społeczno - emocjonalnych uczniów i rozwijania postaw etycznych uczniów a także kształtowania kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych
|
Aktywność na zajęciach, egzamin, projekt edukacyjny
|
|
B.1.U4.
|
absolwent potrafi porozumieć się w sytuacji konfliktowej;
|
Projekt edukacyjny
|
|
| w zakresie kompetencji społecznych
|
| Efekt kierunkowy | Efekt przedmiotowy | Formy weryfikacji osiągnięcia efektu |
|---|
|
B.1.K2.
|
Absolwent jest gotów do:
- wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy zdarzeń pedagogicznych.
|
Aktywność na zajęciach,
egzamin, projekt edukacyjny
|
|
B.2.K1.
|
absolwent jest gotów do: okazywania empatii uczniom oraz zapeniania im wsparcia i pomocy oraz profesjonalnego rozwiązywania konfliktów w klasie szkolnej lub grupie wychowawczej
|
projekt edukacyjny, aktywność na zajęciach
|
|
KA2_K09
|
ma umiejętność prowadzenia dialogu opartego na argumentowaniu swych racji, także słuchania i brania po uwagę nie własnych argumentów
|
projekt edukacyjny, aktywność na zajęciach
|
|
|
Treści programowe
|
1.
-wykład z elementami konwersatorium i dyskusji
- ćwiczenia praktyczne w oparciu o obserwację,
- wykład aktywny (metoda łącząca wykład z ćwiczeniami)
- praca w grupach
2.
- indywidualne projekty studenckie warsztatów na temat treści objętych programem ,
- laboratorium tych projektów (doświadczenie, eksperyment)
- informacja zwrotna na temat tych projektów
|
|
Metody dydaktyczne
|
-wykład z elementami konwersatorium i dyskusji
- wykład aktywny (metoda łącząca wykład z ćwiczeniami)
- ćwiczenia praktyczne w oparciu o obserwację
- studium przypadku w oparciu o materiał filmowy
- praca w grupach
- metoda projektu edukacyjnego w tym: konsultacje projektu oraz informacja zwrotna od nauczyciela i grupy.
|
|
Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej
|
Literatura podstawowa
-Bernard H.S., MacKenzi K.R. Podstawy terapii grupowej. Gdańsk 2001
- Kozak A. Proces grupowy. Poradnik dla trenerów, nauczycieli i wykładowców. Gliwice 2010
- Król Fijewska M. Stanowczo, łagodnie, bez lęku. Warszawa 2007
- Król-Fijewska M. Trening asertywności. Warszawa 1993.
- Malim T., Birch A., Wadeley A. Wprowadzenie do psychologii. Warszawa 1995.
- McKay, M., Davis M., Fanning P. Sztuka skutecznegoporozumiewania się. Gdańsk 2007.
- Rosenberg M. Porozumienie bez przemocy. O języku serca. Warszawa 2009.
- Zimbardo, P. Ruch F. Psychologia i życie. Warszawa 1997.
Literatura uzupełniająca
- Auerbach C. , Silberman M. Metody aktywizujące w szkoleniach. Kraków 2004.
- Berne E. W co grają ludzie. Psychologia stosunków międzyludzkich. PWN 2013.
- Brown R. Procesy grupowe. Dynamika wewnątrzgrupowa i międzygrupowa. Gdańsk 2006.
- Holler I. Porozumienie bez przemocy. Ćwiczenia. Warszawa 2007
- Johnson D. W. Podaj dłoń. Warszawa 1992.
- Kirby A. Gry szkoleniowe - Materiały dla trenerów. Warszawa 2011
- Gray D., Brown S. Macanufo J. Gamestorming. Gry biznesowe dla innowatorów. Warszawa 2011.
- Łączyński M. Gry szkoleniowe. Praktyczny przewodnik. 2013.
- Pease A.B. Mowa ciała. Kielce 2003.
- Rojewska J. Grupa bawi się i pracuje. Wrocław
- Rosenberg M. Edukacja wzbogacająca życie.Warszawa 2006
- Smith Ch.A. Grupa bez przemocy. Proste zabawy i ćwiczenia dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, uczące empatii i współpracy. Kielce 2007.
- Szczepanik R. Budowanie zespołu. Przygotowanie i prowadzenie szkoleń Outdoor. Gliwice 2002
- Vopel Klaus W. Kreatywne rozwiązywanie konfliktów. Kielce 2006.
- Vopel Klaus W. Umiejętność współpracy w grupach. Kielce 2003.
|
|
Dodatkowe informacje
|
lack of data
|
| Sposoby oceniania osiągniętych efektów uczenia się
|
| Sposób oceniania (składowe) | Składowe oceny końcowej w % (łącznie 100%) |
|---|
|
- Poprawność merytoryczna w trakcie projektu i egzaminu 60%
- kreatywność w trakcie projektu i egzaminu 20%
- wkład pracy w trakcie projektu 10%
-aktywność na zajęciach 10%
|
- Poprawność merytoryczna w trakcie projektu i egzaminu 60%
- kreatywność w trakcie projektu i egzaminu 20%
- wkład pracy w trakcie projektu 10%
-aktywność na zajęciach 10%
|
|
|
Kryteria i skala ocen
|
Poniżej 51%. – ocena niedostateczna (2,0)
- od 51 do 60 %. - ocena dostateczna (3,0),
- od 61 do 70 %. - ocena dostateczna plus (3,5),
- od 71 do 80 %. - ocena dobra (4,0),
- od 81 do 90 %. - ocena dobra plus (4,5),
- od 91 do 100 %. - ocena bardzo dobra (5,0).
|
|
Data sporządzenia karty
|
31.10.2023
|
